啟端小故事大分享——艾莎

「老師,我軟硬兼施了,還是管不動艾莎!」

「老師,艾莎一生氣,至少半小時起跳!」

「老師,艾莎脾氣好拗,那麼固執怎麼辦?」

「老師,我該怎麼幫助艾莎?」

很難想像,眼前這個臉蛋紅通通,短髮俏麗,掛著可愛笑容的3歲小女孩,是讓媽媽如此緊張、焦慮、束手無策的「罪魁禍首」。

「不會吧…這小可愛有這麼難搞嗎?」

這是我融化在艾莎笑容中的第一眼印象。

 

而可愛的艾莎,在課程開始後,則是用具體明確的行為,讓我知道,媽媽說的話,是多麼的實在且中肯…

媽媽又說:「艾莎抗拒頭部有前傾或是後仰的動作,搞得洗頭像是打仗一樣。抗拒擁抱、剪指甲、到擁擠的地方,會整個情緒爆炸,遑論要讓爸媽開心的帶去夜市撈魚了。空間中突然出現的聲音,都可能讓艾莎石化、停下動作,詢問聲源。淺眠又挑食。」

 

而這一切的「難搞」,站在感覺統合理論的角度下去切入,這一切都有了解答。

艾莎明顯的感覺調節障礙。觸覺防禦、重力不安全感、聽覺防禦、自我調節障礙都是可以解釋艾莎這些行為的原因。

於是,治療活動於焉展開,以觸覺刷與關節擠壓當作熱身(但很可惜,艾莎根本不給碰),改以按摩做介入,艾莎接受了,還會主動要媽咪幫她按摩。

接著以艾莎喜歡的家家酒遊戲介入,引導艾莎做了許多本體覺活動,減少前庭神經的敏感度。接受了盪鞦韆後,治療室內常傳來銀鈴般的笑聲。「老師,我要旋轉的盪」、「老師,我要盪高一點」,艾莎主動說出了她的感覺需求。

 

「老師不要碰我的玩具」、「不可以摸」、「老師走開」(伴隨崩潰與哭泣),雖然艾莎在感覺防禦的部份情況有進步,但對於環境防備度高、對人警戒與敵意的解讀以及不安全感,還是強烈的影響著艾莎與人互動的品質。

「艾莎,老師不會碰」、「艾莎,用說的!」下一步,我們讓艾莎先練習「好好說,讓我們懂,就能配合她希望我們怎麼做開始。」

 

媽媽擔心的問:「老師,我這樣會慣壞她嗎?她用說的,就滿足她,但生活上不是每件事情都是孩子說了算阿!」

「媽媽,不用擔心。我們先讓艾莎練習用講的,而不是先以哭鬧當作溝通的方式。當她耳朵不關起來了,嘴巴能夠表達她想法了,持續維持本體覺與觸覺活動,她的固執性跟發脾氣狀況也會有所改變的,我有信心!」

 

因著媽媽的努力配合,來治療室跟治療師學方法帶孩子,回家努力做運動的回家作業,經過3個月後…

「老師,親戚朋友跟我說艾莎變了!」

「老師,現在艾莎可以去公園玩了!」

「老師,我覺得艾莎現在好像比較懂事了!跟她用講的,她都能接受,也不再像以前一樣,非要怎樣就怎樣,好拗。一發起脾氣來,就像世界大戰一樣。」

媽媽臉上漾著笑容,開心的與我分享艾莎的改變。

艾莎漾著笑容,抬頭說:

「老師,這是我的包包!給妳看。」

「老師,我今天穿的有漂亮嗎?」

「老師,我的鞋子有可愛嗎?」

 

從一開始的排斥抗拒,到現在會期待來到啟端。短短三個月,每週2次的課程,讓艾莎有了如此大的改變,我想這要歸功於我們找到了對的療癒方向,用了對的方法,搭配作息的調整,增加了艾莎大腦神經的安定性與穩定度,讓艾莎成了名符其實的「小可愛」。

 

Photo by: Charles Barilleaux

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