課程名稱

感覺統合

大腦針對環境中所提供的各式感覺刺激輸入,像是:前庭覺、本體覺、觸覺、視覺、聽覺、嗅覺、味覺...等,經過腦中的整合與處理,出現合宜的、適當的(動作)反應。整合及處理感覺訊息較弱的孩子可能發生經常跌倒、力道控制不得宜、衝動、情緒起伏大、專注力差、學習障礙、行為問題、語言發展遲緩、坐立不安、感到沮喪、具有攻擊傾向、與別人談話時會靠得過近等狀況。

課程目標

促進孩子感覺統合健全發展的關鍵,在於提供孩子充分的活動機會,給予孩子足夠的感覺刺激和豐富的動作經驗,讓孩子藉著有意義的感覺活動,提升運用肢體的能力、發展穩定的情緒、和組織計畫的能力。

創辦人吳端文老師- 投身早療事業40年的感統權威

創辦人吳端文老師

投身特殊教育事業40年,吳端文老師是台灣早療無領域人不知的教母級人物。在 40 年的臨床經驗中,吳老師協助無數的孩子不斷進步,看著他們從急需協助,缺乏與周邊互動能力的狀態,到成長成家,順利融入社會。在吳老師的帶領下,啟端團隊以專業與對孩子的愛,持續協助孩子兌現自身的潛力,迎向精彩的人生。

  • 啟端職能治療診所創始人

  • 啟端感覺統合教育有限公司執行長

  • 獲獎紀錄 : 101年度中華民國職能治療師公會傑出職能治療師獎、第八屆全國發展遲緩兒童優秀從業人員早療棕櫚獎、中華民國職能治療師公會職能治療師服務獎

  • 著作: 感覺統合、解放聰明的笨小孩、手能生巧、運動翻轉孩子的未來(審訂)

  • 雙北衛生局, 社會局, 教育局, 職能治療學/公會早期療育專業人員培訓講師暨評鑑委員

  • 雙北市衛生局、社會局、教育局專聘講師

  • 衛生福利部國民健康署早期療育服務指標建置計畫專家委員

  • 衛生局早期療育醫療機構督考委員

  • 加州大學洛杉磯分校特殊教育碩士

感覺統合課程詳細說明

感覺統合(Sensory Integration)是由美國南加州大學的愛爾絲(A. Jean Ayres)博士於1970年代以神經生理學和神經心理學為基礎發展出的理論,也是兒童職能治療的專業領域常用的參考架構。其中,觸覺、前庭覺和本體覺神經系統對兒童感覺統合的發展特別重要。

課程包含三大類感覺刺激:觸覺、本體覺、前庭覺,將治療結合在遊戲中,依照孩子狀況提供不同形式、強度、頻率的感覺刺激,藉此改善孩子的整體狀況。例如,若孩子專注力不足,可能是因為警醒度不足,因此可藉由衝跑活動、跳躍活動、在鞦韆上旋轉、倒掛等來增強孩子警醒度,以達到提升專注力的效果。

觸覺系統:與孩子的觸覺區辨能力及溫度覺、壓覺、痛覺、振動覺有關,觸覺刺激的輸入可以幫助孩子提升情緒穩定度、減輕緊張焦慮感,以及促進精細動作能力。

前庭覺系統:是偵測頭部位置的改變,維持身體姿勢的平衡與協調,前庭覺刺激的輸入會影響孩子的視知覺、空間知覺和方向感、聽覺和語言發展、警醒度與專注力、肌肉張力及動作發展,也會影響孩子的情緒和睡眠。

本體覺系統:能幫助孩子辨別肢體位置和肢體動作速度、力道和方向,本體覺刺激的輸入可以提升孩子的注意力、記憶力、挫折忍受度、衝動控制和生活自理能力,也可以改善孩子的睡眠品質,以及調節孩子對前庭覺和觸覺的過度反應。

感覺統合失調影響的層面廣泛,相關的症狀可能包括:

  • 對視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺、前庭覺反應過度(如:不喜歡被碰或被摸、不敢盪鞦韆、怕非預期的大聲音)
  • 對視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺、前庭覺反應不足(如:一直轉圈圈、從高處往下跳)
  • 過動、容易分心(如:坐不住、動個不停)
  • 警醒度低、注意力不集中(如:丟三落四、心不在焉)
  • 活動量過低或過高
  • 人際互動和情緒問題(如:易怒、固執、容易與別人衝突)
  • 轉換環境或情境有困難(如:容易怕生、緊張、焦慮、害怕)
  • 動作協調度差(如:常跌倒、剪紙或握筆困難)
  • 語言和聽覺發展有狀況(如:口齒不清、語言發展遲緩、聽不懂)
  • 學業成就低落(如:閱讀、書寫、計算有困難、不喜歡上學)

藉由在感覺統合精準的課程中父母深入學習了解感覺統合的概念,父母和老師就可以提供適當的環境,幫助孩子健康、快樂地成長。

感覺統合示意圖

感覺統合案例

所有父母都會為子女的學習之路感到煩心,不管是學齡前還是上小學的孩子,家長都希望孩子們不要在起跑線上輸給其他孩子。然而,如果他們的孩子在學習方面就是比同齡孩子慢半拍,或經常無法記住老師的指示,或很難記住當天的學習內容,父母們就會問自己,「我的孩子到底出了什麼問題?我應該怎樣幫助他學習得更快更好?」

案例一:感覺統合活動對成人與兒童都有幫助

在一個例子中,一個家長和他的孩子都出現了記憶力和反應速度較慢的問題,但他們通過感官統合遊戲顯著改善了這種情況,並提高了學習效果。

這位家長從結婚開始一值都很困擾,她感到自己的大腦像被割開並放錯了位置,早上醒來時腦袋一片空白。未婚時她的記憶力很強,過目不忘。婚後也許是由於家庭事務變得繁忙,她必須用一些技巧將大腦重新放回正確的位置,使她腦中所想的字和她手中寫出的字相同,讓他神經傳達的指令和動作能夠協調一致。

他在未進行感覺統合遊戲之前,腦中想的是「上」,但是手卻會寫成「右」或「下」,不論怎麼嘗試都無法控制並改善腦與手之間的配合。後來,透過每天翻筋斗和練習換手側接球一個月的訓練,他在頭腦和雙手之間的配合、專注力、記憶力等方面都有了極大的進步。

這位家長的孩子在經過吳老師所設計的感覺統合運動治療後,也開始能夠完整的表達自己的意思,開始懂得思考時間規劃,最顯著的進步是,在本學期的國語段考中獲得了95分(以前頂多只有75分),數學則是獲得了99分(以前大約只有85分)。如果一天沒有進行吳老師的四項運動,那孩子在情緒控制、專注力、記憶力等方面就會退步。因此,這位家長深信感覺統合訓練能夠幫助孩子在學習方面取得更大的成長和進步。

案例二: 以感覺統合強化學習與認知

另一個例子是五歲的潔米,在接受治療之前,她缺乏系統性的學習和與同儕互動的機會。因此,她的學習速度比班上的同學慢,而且在學習過程中常常無法記住老師的指令,且在認知方面的學習進度比較緩慢,記憶力不佳。後來請老師在上課過程中讓潔米進行感覺統合遊戲,在一段時間後,潔米的反應跟認知都明顯改善,這讓老師與家長都非常開心。

老師指導潔米的感覺統合遊戲包括每隔一小時半進行觸覺刷刷身體,並配合大量前庭覺、本體覺和觸覺活動,例如青蛙跳、兔子跳、小牛耕田、在教室跑步、丟接球和溜滑梯等。老師發現,潔米對這些活動非常感興趣,能夠跟著老師和同學一起進行遊戲,並享受其中的樂趣。經過一個月的訓練,潔米的情緒控制能力得到了改善,能夠更專注於課程的流程、解釋和活動中。她也逐漸能夠記住老師的指令、數字和符號等較為抽象的文字。現在五歲的潔米已經能夠熟練地進行加法運算,並且能夠用注音符號和拼音自己閱讀故事書。這些都是以前她無法做到的。

刺激前庭覺、本體覺與觸覺,改善感覺統合

由上述兩個例子可以看出,感覺統合遊戲對學齡前幼兒和學齡兒、甚至大人都有極好的效果。透過大量的前庭覺、本體覺和觸覺刺激,可以改善感覺統合不良的狀況,並提高幼兒和成人的專注力和記憶力。因此,在幼兒學習過程中,我們應該鼓勵適度的遊戲和運動,以幫助幼兒改善學習問題,提高學習成效。