孩子会出现咬指甲、抠手指、揉捏衣角的行为，其实是因为孩子对于手部触觉、本体觉、口腔本体觉等有其需求，因为对这些感觉不满足，所以在课堂上就常常可见孩子不断摸小文具，或边搓揉手指边上课，甚至还有些孩子会有转笔、抖脚的状况，老师或家长通常看到孩子以上的动作，都以为孩子无法专心，事实上这些动作是能有效提升专注力的关键，因为唯有满足孩子的需求，才能在课堂上专心听课；若老师或家长不知道这些行为背后的神经机制，制止孩子，则会得到反效果。

但若孩子会发出声响或影响其他孩子上课，老师、家长可以怎么做呢? 建议可给孩子更有效的感觉调节工具，例如在椅脚上绑弹性带让孩子以双脚推拉，或是在课堂上请孩子当小帮手发放纸张、擦黑板，在课堂间进行健康操活动等。

另外也发现许多有感觉防御、压力调控、挫折容忍度较低等易焦虑的儿童，普遍亦有咬指甲、抠手指、咬嘴皮、揉捏衣角等焦虑的行为表现，但焦虑的行为表现非常多样化，其他包含：垫脚尖、玩口水、被责骂时会以大笑的方式逃避等等；如同成人当面对工作开会报告前，紧张的心情让其直冒手汗，这些都是焦虑所引发的副交感神经作用。因此，建议家长多多观察孩子的行为，若发现孩子不自觉的揉捏双手、咬嘴唇、身体紧绷等等，这些都是大脑神经自我调节透过本体觉、触觉所产生的安抚动作，当孩子出现这样的行为时，家长必须找出令孩子感到压力、焦虑的原因，针对孩子个别状况进行感觉统合训练或其他教养方式的调整，而当孩子面临压力情境时，家长可给予孩子更多的触觉安抚，协助降低孩子的焦虑感，才能有效改善这些外显行为，让孩子更轻松的参与生活。