人是群居的动物，打从出生我们就开始不断的与他人互动，家庭是孩子参与的第一个小团体，进入幼稚园时，开始与家人以外的人互动，遵守老师的指令、与同侪玩耍并一同建立生活的规律，学习轮流、等待甚至合作，为进入小学准备；进入小学以后，社交的需求更多，人际互动技巧更加重要，甚至影响孩子的自我价值感，因此社交技巧是不容忽视的一块！

社交能力并不是打从出生就拥有的技能，它随着孩子生理、心理的发展、生活经验，慢慢地向上堆叠，不同年纪的孩子，应有的互动能力也有所不同；最一开始与同侪进行的社交活动大多是玩耍，在一同玩耍中开始建立自我以及他人的概念，建立轮流与等待的概念，建立合作与分享的概念。而要有好的表现与许多方面有关，像是孩子的经验以及环境给予的机会等等，较少与其他同侪接触或一同活动的孩子，社交技巧练习的机会相对的也较少。

除此之外，社交技巧同时也与大脑神经稳定度有关，例如：有些孩子冲动性较高、较无法等待，因而更容易与他人产生冲突或是出现冲动行为；而有些孩子则是警醒度太低，对外界环境讯息的输入与处理太慢或根本无法有效的接收，当其他孩子邀请一同玩耍时，无法及时的一来一往处理资讯、回应其他儿童；而有些感觉调节障碍的孩子，对声音、触觉特别敏感，害怕其他孩子玩得太开心的声音，害怕在游戏中不小心被碰触等等，因此在游戏中容易有负向情绪反应，自然会排斥抗拒与同侪一起玩耍，也可能因此较少经验与练习的机会；有些孩子则是自信心较低，害怕比赛，或是好胜心过强，情绪控制差，弹性思考较差，也容易与其他孩子产生冲突；有些孩子较为自我中心，无法为他人着想，容易有不适切的言语（如：嘲笑别人）也因而较容易被其他侪疏离。

由此可见影响孩子社交表现的原因非常广泛，必须要因应不同孩子的状况进行不同的加强计画，提升大脑神经稳定后，再藉由在监督下进行小型社交团体活动，练习较为适切的社交技巧。如同电脑一般，提升电脑硬体设备后（大脑神经的感觉调节功能、弹性思考能力、情绪调节能力），还需要加入适当的软体（社交技巧策略，如：遇到挫折该怎么办、该怎么邀请别人一同游戏等等），才能有效地发挥作用！