亞斯加過動的小羽
回想去年的上班時間，只要手機來電顯示是孩子的班導師來電，我都是盡速離開辦公室，找個比較能好好講話的地方…幾個深呼吸後，帶著「不知道小孩又做了什麼！」的忐忑，無奈地按下通話鍵…
國小三年級下學期孩子轉到新學校，班級導師建議我們家長尋求醫療協助，在多方收集醫療和治療資訊時，經過醫院的同事介紹與網路了解，決定先帶著孩子到啟端諮詢。執行諮詢的治療師提到…亞斯伯格特質，指出孩子的固著行為、部分動作不協調、社交眼神閃躲與同齡孩子明顯不同，加上過往衝突事件與持續的情緒控制問題，致使孩子長期處在高自尊低成就，大腦額葉過載，情緒無法釋放衍生壓力過大的問題…；治療師友善與平實的說明，讓我和孩子的爸能同步理解孩子的狀況及接續的課程安排。
從一對一的感統與釋壓課程，到接續的團體課程，除了看到孩子對課程的期待與課後的意猶未盡；歷經4週的課程之後，學校的班導師開心的告訴我~孩子的表現已經幾乎完全能符合規範，學習專注改善和課業完成度已達班級要求，且能控制情緒衝動並主動承擔工作與責任，對於人際和諧助益良多。客觀上，讓媽媽我最有感的就是，原本幾乎每天都會接到老師的電話日漸消失，取而代之的是親師聯絡本，出現獎勵印章和老師的鼓勵留言…更重要的是，孩子的自信與笑容回到臉上綻放。
啟端上課後的20週，我們另外在醫院進行的評估與心理衡鑑1報告出爐，確認孩子除了亞斯伯格症外，還有ADHD。這診斷對於孩子~抗拒寫字、嚴重的拖延、衝動…甚至動機薄弱…似乎找到了源頭，也對於為孩子過去努力忍耐這些問題而感到自責。用了醫院治療過動症的藥物，搭配啟端課程中持續的專注力引導與控制技巧，我們看到孩子無論在課業成績、競賽準備或游泳社團都快速取得長足進步；啟端課後的作業（觸覺刷、按摩、運動）更能舒緩藥後的不適、達到良好的放鬆與幫助睡眠；在醫療與啟端課成雙管齊下的期間，我們對孩子的表現感到驚艷的同時，更慶幸在幫助孩子的過程能找到對的機構、遇到專業的治療師，循序梳理。
在啟端上課時，受益的不只是孩子…，孩子進步期間，經歷高歌猛進的颯爽後，和父母間會出現許多期待衝突，例如：孩子覺得努力後可以得到結束和休息，但父母認為好的行為是需要維持並養成習慣；此時的雙方需要更多的自覺、理解、容忍、調整和維持，幾次孩子賭氣僵持，透過課後治療師的了解與處理得到和解和調整；「要支持幫助孩子的前提是，讓孩子願意相信與靠近」，這是我從啟端課程中最深的感受和感動，也成為我在期許孩子時，同時要求自己需要具備的執行原則。當孩子從個別課轉進團體課，教室外和其他家長在教室外交流經驗和資源，讓媽媽我不僅獲得支持還能透過經驗重新檢視自己的狀態，對孩子和家長提供滿滿的支持與能量。
整理這篇分享時，孩子轉到現在的學校已經第三個學期結束，即將邁入第四個學期。相較於過去手足無措的混亂，渡過紓壓、挫折容忍、情緒控制、專注力訓練，到現在可以立定強化社交技巧的循序梳理，感受到自己對孩子覺得未來可期的小雀躍…；這些改變和努力，還需要持續調整和維持，有啟端的專業可以依靠…我相信我有穩定的自信可以持續下去。
編註：
- 鑑別診斷是醫師的職權，因此雖然經過職能治療師諮詢和治療，需要正式的醫學診斷仍需在醫院或機構由醫師進行。