不再壓抑：讓孩子做回自己

筠筠是個特別黏我的孩子，而且不知道如何拒絕別人。這份不確定，常常讓她選擇不理睬或假裝沒聽見。 在與朋友的孩子玩時，她總是希望能照自己的方式進行，一旦稍有不順心，便會選擇放棄，導致人際關係不佳。漸漸地，我發現筠筠對陌生的人事物都表現出極大的排斥，這讓我非常擔心她未來能否適應國小生活。在朋友的推薦下，我們來到啟端。

走進啟端：一同學習與成長

在啟端，家長可以全程陪同上課，這對我來說非常有幫助。我能觀察治療師如何引導孩子，從中學習到許多有效的育兒方法。一直以來，我都認為筠筠是個內向的孩子。記得第一堂課，她幾乎不和治療師說話，每句話都透過我轉述。然而，到了第五堂課，我驚訝地看見了她活潑的一面——那個愛大聲說話、開懷大笑、直率的筠筠。

課後衛教時間，我與治療師聊起這個轉變，才恍然大悟。原來，我過往無意中總在提醒孩子「不要成為她自己」。身為一個內向且安靜的人，我不知不覺中讓孩子活成了我的翻版，卻沒意識到這其實是她壓抑真實自我的表現。

學習「如何教」：超越急於糾正的盲點

我接著向治療師詢問：「但是，如果孩子在餐廳亂跑，我們也隨她嗎？」治療師溫柔地回應：「不是的，媽媽可以這樣跟孩子說：『跑要看場合喔。你看，餐廳裡有服務生端著熱騰騰的餐點，周圍有很多客人和桌椅，如果跑來跑去，可能會撞到而發生危險。等一下我們可以去公園盡情地跑！』」這番話讓我茅塞頓開。以前的我可能過於急於糾正孩子的行為，但在治療師的引導下，我才發現這才是真正教育孩子，而非單純約束的方式。

從個體到群體：社交能力的啟蒙與飛躍

筠筠上了一段時間的個人課後，治療師建議我們可以開始上團體課，希望能進一步提升她的社交技巧。我們從兩人小團體開始。剛開始，筠筠依然會堅持己見，導致另一位孩子不太開心。這時，治療師會適時介入，引導孩子表達當下的情緒，並教導她如何與對方協調。這一刻，我才想到，小時候的我，因為有兄弟姐妹，即便爸媽從未真正教導過我們，長大後依然具備一些基本的社交能力，因此我從未想過這些是需要「教」孩子的，總以為那是長大自然會有的能力。而筠筠身為獨生女，從小確實缺乏這樣的學習對象。

團體課從兩人，逐步擴展到現在的四人。一起上課的孩子，從原本特質與筠筠相似，到現在四個孩子擁有四種截然不同的個性。我看著治療師如何一步步引導筠筠接受挑戰，這裡就像一個小型的社會縮影。我們不可能永遠替孩子挑選玩伴，透過接觸不同個性的孩子，筠筠也逐漸建立起多元的社交技巧。這些寶貴的能力不僅幫助她在後續的學校生活中交到朋友，現在她每天放學都會興奮地跟我分享同學間發生的趣事。上學，終於不再是困擾她的難題了。

這趟在啟端的旅程，不僅僅是筠筠的成長，更是我身為母親的蛻變。我們學會了如何看見孩子最真實的樣貌，如何在理解與引導中給予她探索世界的勇氣。看著筠筠從一個黏人、在社交中碰壁的小女孩，變成現在充滿自信、樂於分享的社交小達人，我深深感受到職能治療不僅改變了孩子，也溫暖了我們整個家庭。

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