數學不好不是數學不好——談閱讀能力

上週一位心智科醫生介紹的孩子—凱凱來到啟端，諮詢時媽媽擔心地詢問吳老師：「我的孩子成績不理想，但他的數學成績不好，是看不懂應用題，若用說的，他馬上就能計算並能算對，但學校不可能為了他全部都用念的，且也應該讓他加強閱讀。為了要幫助他改善這個問題，我有規定他每週要看完一本書，希望能增加他的閱讀能力，但實施了半年仍未有起色，到底該怎麼辦呢？」老師接著詢問凱凱：「你這半年看了那些書呢？可不可以分享你最喜歡的那本書？」凱凱天真地說「我最喜歡福爾摩斯，因為它是漫畫，我能看懂；若只有字沒有圖，雖然每個字我都看得懂，但整本看完媽媽問我書的內容，我就會說不知道」。

我們常常遇到跟凱凱媽一樣擔心的家長，不論是學校老師或心智科轉介來到啟端。孩子是聰明的，卻無法看懂長的句子或是無法理解文章的內容，即便家長已用盡所有方式，但仍一籌莫展。這是因為「閱讀」是複雜的，看完一行字只是一瞬間的事，但是從眼睛接收到視覺符號到訊號的解碼、整合、認知，其實是個困難又複雜的工作。閱讀不單是閱讀文字的表象訊息，更重要的是理解、思考、判斷。台灣學生普遍因重度使用3C產品，造成耐力不足無法閱讀長篇文章，更遑論理解、思考。

那麼要如何有效幫助孩子呢？在啟端，要先分析造成孩子閱讀能力不理想或想要更精進的向度是落在理解力、順暢度、詞彙力、閱讀習慣、喜愛閱讀哪一向度問題，確定需要加強的向度後，運用醫學界經過20年研發出的「學習障礙」課程，幫助有閱讀障礙或是希望能精進閱讀能力的孩子。這套優秀的課程有很多面向的作用，針對「學習閱讀」方面的效果就有：促進專心度、加強認知及記憶能力、促進閱讀和書寫功能、還能提升學習表現、提升學習動機和創意。在國外實際使用的成效上，學校系統語文課的成效研究中，64名學習困難的學生使用3個月後，閱讀能力進步2個學年。

全球矚目的PISA（國際學生能力評比），吸引全球80個國家和地區、超過百萬名15歲中學生參與。2018 PISA 評比，台灣學生閱讀素養的成績從2012年的第8名退步至目前第23名，落後新加坡、日本、韓國、香港和澳門，其問題就是出在學生無法理解長的句子或文章的意義等問題。培養閱讀能力並非一蹴而就，若能從小開始建立，其效果加乘。啟端的治療是藉由多種專門的課程，讓學習所需要的感官靈敏度、感官資訊之間的協調、統合能力、專注能力都有所提升，讓學習所需的能力全面進步，閱讀障礙就能有效改善。

閱讀能力評估向度表

Ⅰ 閱讀理解能力

1. 一般性理解能力
2. 注意細節
3. 注意每一概念之間的關聯
4. 把重要的事件和細瑣事件區分的能力

Ⅱ 閱讀歷程能力

1. 閱讀順暢度
2. 視覺化能力
3. 閱讀速度

Ⅲ 詞彙能力

1. 從上下文中尋求文意

Ⅳ 閱讀習慣

1. 專注力
2. 自我管理(自律能力)

Ⅴ 喜愛閱讀

1. 熱衷、喜愛閱讀
2. 沉迷於其中的程度

 (此評估量表是美國閱讀發展協會Institute of Reading Development所製)

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