ADHD 兒童與學習障礙的語言挑戰：專家建議的分齡/分場域口語與寫作解決策略

ADHD

學習障礙

問題解析：為什麼 ADHD 孩子的「表達」能力總是落後？

如果你發現孩子有時候好像詞不達意，這背後有深刻的神經與認知原因。患有注意力不足過動症 (ADHD) 或學習障礙 (如閱讀障礙) 的孩子，其語言能力往往比同齡孩子發展落後，這對他們的學業與社交構成巨大挑戰。

口語處理延遲： ADHD 的孩子通常需要更多時間來理解聽到的內容，也需要額外的時間來組織思緒、組成句子。即便他們知道答案，也可能難以在第一時間回答老師的問題。
書面表達的認知負荷過重： 寫作對這些孩子來說是多重任務同時進行的挑戰：發想、喚起記憶、套用拼字與文法規則。這些任務的疊加，常導致 ADHD 學生無法在時間內完成作業或考試。
精細動作的干擾： 若孩子同時有精細動作的困難（可能為書寫障礙的徵兆），書寫速度變慢會進一步打斷他們組織思考的流程，形成惡性循環。

權威建議： 對於語言有困難的孩子，及早介入至關重要。若有疑慮，務必請學校進行評估，必要時安排語言治療、職能治療或神經心理師諮詢。

解決策略（一）：學校場域的溝通與學業支持

口語溝通的引導策略

說話放慢、分段提供資訊： 一次給予過多訊息會使語言處理有困難的孩子跟不上。老師應分段提供資訊，確保孩子消化完前一階段的內容。
降低口語表達的壓力，鼓勵參與： 老師可以向 ADHD 孩子保證，不會提出讓他無法回答的問題。當孩子舉手時，給予他所需要的思考時間，或以引導式提問協助。
預留思考時間的策略： 在提問與作答之間留給孩子緩衝時間。例如：先宣布問題，停頓一分鐘後，再點名孩子回答其中一項。
形式彈性： 允許口語表達困難的孩子用書面回答問題，以便有充裕時間組織語言。

寫作與筆記的調整策略

提供課堂筆記或重點摘要： 許多 ADHD 孩子無法**「一邊聽一邊寫」**。提供事先準備好的筆記或重點摘要，能減輕他們的認知負荷。
調整作業量與考題減少時間壓力： 若考試有六題問答，允許 ADHD 孩子只需作答三題；或提供額外時間來完成所有的六題問題。
內容重於形式： 除非考試目標是書寫本身，否則不應因字體不工整或文法不完美而扣分。在孩子努力組織表達內容時，應允許形式上的彈性。

解決策略（二）：書寫困難的專業介入與工具應用

確認是否有書寫障礙（Dysgraphia）： 觀察孩子是否出現字體大小嚴重不一、扭曲、不完整，或拿筆姿勢怪異。若有疑慮，建議找職能治療師諮詢。
替代書寫方式： 允許書寫困難的孩子口述內容，錄音後再轉寫；或使用**「語音轉文字」**的電腦軟體。
圖像式思考工具： 教孩子在書寫前使用心智圖 (Mind Mapping) 等圖像式工具整理想法：將主題放在中心，相關概念向外分支。這能幫助他們克服發想障礙。
「自我提問」引導焦點： 教導孩子在寫作時使用自我提問來保持焦點：「我寫給誰？」、「我想說什麼？」、「我的句子有清楚嗎？」

家庭場域的溫暖支持與語彙拓展

營造安心表達的環境： 若孩子說得慢或卡住，要有耐心，並提供詞語協助；避免讓兄弟姊妹取笑他。
提供豐富的語彙媒材： 透過書、電影、遊戲，與孩子一起討論心得與想法，幫助拓展他們的語彙與思考廣度。
創造對話的機會： 積極開啟餐桌話題、舉辦家庭會議、一起回憶過去，讓孩子有練習口語表達的實戰機會。

教育者分享案例：「他說，我寫」的協作寫作法

案例： 一位教育者分享：「當孩子無法將心裡所想寫下時，我會先請他列出故事地圖（角色、背景、情節等）。由他口述故事，我同時在電腦上代筆或打字。當大架構完成後，我再一次給予一個指令，例如：『寫一個吸引人的開頭句』；或是『增加一點場景的細節』，請他補充。這樣分階段的協作，能讓學生在沒有書寫壓力下，獲得極大的成就感。」

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